作者： James 小廖

我参与，我发现：图书室寻宝活动

儿童天然地拥有一双好奇的眼睛，这种好奇会引导他们去寻找、去发现，去遇见自己喜欢的事物，从而培养某方面的兴趣和爱好。阅读同样如此。

在小学低年级阶段，儿童对学校的环境还不够熟悉，既陌生又有探索的兴趣，图书室的“严肃”可能会跟孩子拉开距离，这个时候，组织一场图书室寻宝活动，一来让孩子熟悉图书室的借阅环境；二来以活动激发兴趣，让孩子们将“图书”和“有趣”联系在一起；三来通过孩子们自主参与与发现，熟悉不同书籍存放的位置，找到自己感兴趣的书籍；最后通过小组合作与分享，将学生的积极情绪与活动趣味点凝练出来，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，收获如何借阅图书的信息和规则，收获发现和分享的喜悦。

为了达成活动目标，需要老师或志愿者进行一些前期准备工作。

首先，为孩子们准备一些小礼物作为“宝贝”，悄悄放在图书室的各个角落。礼物的数量与参与活动学生人数相同，让每个孩子都能得到宝贝。礼物需分散在不同书架的不同位置，让学生可以在活动时间内更充分地探索和认识图书室布置和藏书位置。

如果能精心地为每个孩子的礼物上都写上鼓励的话语或推荐的书籍就更好了，孩子们会在活动中，将“老师的心意”——“活动的乐趣”——“丰富的图书”——“收获的宝贝”联系在一起，这些感受会引领他们进一步去发现阅读的乐趣。

准备结束后，老师或志愿者可以按照：“分组——介绍活动规则——组织寻宝活动——总结分享”的步骤开展寻宝活动，这个过程中老师或志愿者注意记录活动过程，维持活动秩序。

在最后的分享环节，老师或志愿者需积极引导和鼓励孩子们进行表达和分享，以活动目标为导向引导孩子发言，如：“你看到的图书室都有哪些物品？它们都有什么作用？”“我们该怎么样从图书室借阅喜欢的图书呢？”“为了让小朋友们都能更好地阅读，我们需要遵守哪行规范呢？”通过分享，加深孩子们的参与感和对活动目标的认识，通过总结，将兴趣、规则和图书信息更清晰地固化下来，为下一步阅读促进做准备。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-3年级的学生（以班级为单位）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内，每个班级（1-3年级）只需组织一次。

• 培训目标和内容：

目标：通过“图书室寻宝”的活动，让低幼年级的学生对学校图书室有初步认识，激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养学生对未来图书室资源利用的能力。

内容：把小礼物或小食品藏入书架，让学生寻找，在此过程中学生对书架和图书位置有了基本认识，发现感兴趣的图书，鼓励学生分享寻宝过程。

• 所需材料：

1. 小礼物：体积小、和儿童相关的小礼品，如铅笔、橡皮、削笔刀，小食品等；数量要与参加的学生数量尽量一致，确保最终每人获得一份。
2. 留言小纸条：老师和志愿者写上励志的话或推荐的图书，贴在小礼物上。
3. 小胶带纸：用于粘贴小纸条在礼物上。

• 活动准备：

准备好写上励志的话或推荐图书名的小纸条，粘贴在小礼物上，把礼物放入书架里适合1-3年级学生阅读的图书之间，记录下礼物藏放的位置。在活动开展之前，停止图书室对外开放。 

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动地点：2分钟	本班教室	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动。
3.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	学生为主，老师辅助行动		小组长是否是自主选举产生
4.介绍活动内容:5分钟	老师向学生介绍介绍： 活动的举办目的、活动内容和规则，要求各组在15分钟内找到“宝物”，并根据各组的累计成绩积分，最后计算出小组的总体成绩。 图书室环境，注意事项，如安全、遵守图书馆管理制度、不大声喧哗。 鼓励学生相互配合，并在活动结束时相互分享所发现的、所观察到的。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否理解活动目的和内容，活动规则
5. 学生寻宝：15分钟	以学生小组为单位，发动寻宝过程，老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	学生为主，老师辅助行动		收集活动过程的照片 观察学生是否积极参与活动中 观察学生共同解决问题的能力
6.学生分享：5分钟	每小组分享如何寻找宝物，如何相互帮助，发现了什么有趣的事情，遇到的问题。 老师要鼓励学生不断积极发言，主动表达自己的想法。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		收集活动过程的照片 观察学生是否积极主动发言 观察学生观察事物的能力
7.活动总结：10分钟	老师点评学生们的表现，小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况； 向学生介绍图书室的布局和排架规律； 图书借阅软件的功能（例如，什么是借书证，如何利用软件查找到每本书的具体位置，如何实现借阅登记和查询）； 图书室管理制度； 小管理员委员会的职责以及如何加入； 用PPT展示各国的图书馆照片； 激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养低幼年级学生未来利用图书室资源的能力。	以老师为主，学生辅助行动。		学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室？ 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

 

 

拼图作为一款益智游戏深受家长和儿童的欢迎。儿童会在游戏过程中仔细观察、逻辑思考、不断假设和尝试，从而提高形象思维能力和观察分析能力，这些都蕴藏在游戏的乐趣之中，如果是几个孩子一起游戏，还能培养他们的沟通交流与合作能力。

并且，拼图游戏的道具获取也很容易，任何一张图片按照几何图形或不规则线路切割，即可获得大小、数量不一的游戏拼图。

基于拼图游戏的趣味性与教育性，结合阅读促进的活动需求，特为1-2年级的小朋友设计“封面拼图”活动。

利用废旧图书的封面，将其剪裁为大小数量适宜的拼图模块，再让孩子们以小组为单位合作，将拼图重新还原成图书封面，并粘贴在白纸上，如果孩子们喜欢，还可以继续在白纸上进行装饰，最终形成本组的拼图作品。

活动开始前，老师或志愿者通过介绍，激发孩子们对活动和图书的好奇心；在活动过程中，孩子们可以根据几条图书内容的提示，发挥想象，猜测封面的标题和内容；每个小组的拼图作品完成后，再请小组代表进行分享发言，如：我们如何完成拼图？哪些内容是关键线索？我们猜测这本书讲了一个什么样的故事？等等。

以此激发大家对图书阅读的好奇心，初步了解图书的大概内容。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-2年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间：每学年，每个班级组织一次。
• 活动地点：本班教室或图书室
• 培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的好奇心，初步了解图书的基本知识。

内容：利用废旧图书的封面，撕碎后让学生重新拼接成封面。

• 所需材料：

教师准备材料：

空白纸或可再利用的纸（如废报纸，裁成图书封面大小，用于粘贴和拼接封面，数量略多于班级学生数量）

胶水，彩笔等

废旧的图书封面

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	准备好废旧图书的封面和空白纸，3人一组，按小组数准备	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	老师介绍活动目的、活动内容和规则 老师介绍注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则 学生是否了解了图书的基本知识
4.分小组和分发材料： 5分钟	每组3-4人 给每组发一套被撕碎的封面，一张空白纸，一个胶水，一套彩笔。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否尊重活动规则
5. 活动过程： 25分钟	每组同学可以相互讨论商量，然后按照一致意见拼接封面图案，粘贴在空白纸或废报纸上 在接缝处，可以用彩笔画线条或图案以装饰封面 拼接完成后，可以用彩笔装饰封面的人物，小动物等等。	以学生为主，老师辅助引导学生		学生是否遵守规则 学生是否积极参与活动，参与小组讨论，发挥想象力装饰封面
6.活动总结与分享：10分钟	每组发言分享，为什么这样设计。 大家评选出一个最好的封面，由该组同学分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问 老师点评学生们的表现	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与； 观察学生的表达能力； 记录学生反馈： 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

• 备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

• 活动关键词：（学生、老师共同完成）

图书的新名字

儿童在不同成长时期，其身心发展具有不同的阶段性特点。就阅读而言，同样可以根据儿童不同年龄段的特征摸索出一条儿童阅读发展路径。

这方面，国内外教育专家与阅读推广人已经做了大量的理论研究与实践活动。其中在理论和实践上均有标志性建树的是德国。

2——6岁学龄前为陪伴阅读时期；

1——2小学低年级为自主阅读时期；

3——4年级为结伴阅读时期；

5——6小学高年级为集体共读时期。

这四个时期并不完全依照年龄和年级来严格划分，只是根据孩子身心发展的普遍规律进行大概区分，作为阅读指导的参照。

其中，3——4年级正是孩子从自主阅读过渡到结伴阅读时期。此时，孩子们已经有了一定的阅读积累，并且具备了一定的表达分享能力，且拥有与同伴交流和分享的愿望，为进一步鼓励孩子们阅读与分享，宜设计符合孩子成长规律的阅读促进活动。

“图书的新名字”即是基于这一理念开展的阅读促进活动。

活动前，每位孩子选择一本自己喜欢的书籍，将书名隐去；活动时，每组孩子各围成一个圆圈坐下，用击鼓传花的方式选出一名同学将自己的图书与小组其他同学交换，直到所有同学的图书交换完毕；然后，借书的同学向对方介绍自己所选择的这本书，可以介绍内容但不能透露书名；之后，每位同学为自己拿到的书籍重新取名，再向大家介绍为何给这本书取这个新名字。

在这个过程中，完成了同伴之间的图书互荐，锻炼了孩子的表达交流能力，吸引其他伙伴对同伴图书的阅读兴趣。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合3-4年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间：每学年每个班级（3-4年级）组织一次。
• 活动地点：本班教室或图书室
• 培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的兴趣，促进同学之间的相互推荐图书，逐渐过度到儿童的同伴阅读时期。

内容：同学们从学校图书室选出自己喜爱的一本书，在活动中邀请其他同学为自己的图书重新命名，以发挥儿童的想象力，创造力和表达能力。

• 所需材料：

教师准备材料：空白纸或即时贴（大小不限，能盖住图书封面的书名即可，数量略多于班级学生数量）， 透明胶带， 图书登记表（见附件）

学生准备材料：自己喜爱的一本书，提前从学校图书室借出，铅笔

• 培训大纲和具体内容：

 

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	布置教室或图书室，把桌子移开，让同学分组围成圆坐在一起； 提前让学生准备好铅笔和自己借的图书。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	活动目的、活动内容和规则（不允许翻开图书查看书名或偷看封面的书名，可以查看图书内容）老师可以通过举例来说明如何创造性的起书名； 借书的同学向大家简单介绍书的内容，分享自己的为什么选这本书等等，帮助其他同学加深对书的内容了解； 注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组和分发材料： 2分钟	分为2-3组，每组7人以上。 给每个学生发一张即时贴或空白纸， 用胶带贴住封面的书名。如果纸太薄可以折叠一次。 让同学们将贴住书名的封面向上，放在腿上。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否能按要求完成任务 学生是否尊重活动规则
5. 图书重命名： 25分钟	活动过程： 每组同学围成一个圈做在一起，把贴住书名的图书封面向上，放在自己腿上； 老师击鼓传花（敲打桌子也可以），声音停下时拿到花的同学选择同组的另一位同学，把自己的书与对方交换； 老师继续击鼓传花，直到所有同学都完成图书交换； 同学给这本交换的图书，根据对封面图画的想象，重新起名字，写在封面的贴纸或空白纸上，所有同学都完成图书重命名； 老师继续击鼓传花，声音停下时拿到花的同学念出图书的新名字，并解释命名原因，完后指定同组其他同学继续发言； 每组评选出一名最有创意的同学，以在全班分享自己的想法；	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		学生是否遵守规则，不偷看封面被盖住的书名，不翻阅图书查看书名 控制时间，每位同学不必用太长时间发言 学生是否积极参与活动，发挥想象力 学生的表达能力
6.填写图书登记表：5分钟	每组同学填写一份图书登记表，老师负责收集整理保存	以学生为主，老师辅助引导学生		学生填写字迹清晰
7.活动总结与分享：10分钟	每组评选出一个最好的图书新名字，由该同学在全班分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问； 老师点评学生们的表现； 小组和学生总结。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与 观察学生的表达能力 记录学生反馈： 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

• 备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

• 活动关键词：（学生、老师共同完成）
• 附件文档：图书登记表

活动日期：		班级：		小组：
索书号	原本图书名称	原借书的同学姓名	图书的新名字	图书重命名的同学姓名