分类： 活动设计案例

阅读树

德国促进阅读基金会曾联合莱茵兰- 普法尔茨州教育部，共同创建了第一个“阅读童子军”项目，他们把一群热爱阅读的青少年儿童召集起来，开展多种形式的阅读活动。项目的主旨则在于：借助同伴的影响，让青少年和同龄人之间互相传递和分享阅读的乐趣。

基于“同伴共读”的理念，为激发孩子们对阅读的期待和热情，特在班级里开展“阅读树”活动，让孩子们向同伴介绍和分享自己喜欢的书籍，借助同伴的影响鼓励孩子们快乐阅读。

“阅读树”活动大约需要45分钟，建议由班主任或志愿者带领学生以班级为单位开展活动，同班同学间更加亲密熟悉，对于同学介绍的书籍也更加有兴趣。

同学们将在活动中制作一棵贴满介绍书籍树叶的大树贴纸，展示在班级空白墙上，“树叶”的形状可由学生们自己设计，可以是花朵、雪花、梧桐叶或是其他形状。“树叶”中需要包含以下内容：

• 我读了这本书（书名）__________________
• 作者是________________；
• 我叫_____________；班级_____________；
• 关于这本书我还想说_______________________；（这个问题是关键问题，引导儿童说出最想说的，比如“我认为这本书应该某某阅读，原因是他很喜欢这类书”等等）；
• 我给这本书评☆☆☆☆☆（将空心的星星图实即可，等级为五级，5–1星，依次排列最好、比较好、好、比较不好、不好）。
• 每位同学制作完自己的“阅读树叶”后，在老师的指导下，将树叶分区粘贴在教室墙面的树干上。如有时间，可以让学生展示介绍自己的“阅读树叶”，与同伴分享自己喜欢的书和阅读体验，同时，老师也可以对学生的分享加以点评和指导。在“阅读树”的制作活动中，为良好的“同伴共读”氛围进行预热。
  

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

1. 适合三年级以上的学生（以班级为单位）。
2. 本班班主任老师或志愿者。

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过共同完成“阅读树”的活动，让班级定期和持续分享阅读体会。将儿童参与形式扩展至“手工”、“绘画”和创造等多种行动。从中让儿童体会阅读的多样性和分享持续性。
2. 内容：阅读促进活动之一。介绍“阅读树制”作的全过程，并协助儿童完成“阅读树”的制作。引导儿童发挥想象力和提升协同能力， DIY设计更符合当地自然情景的“阅读树”。

• 所需材料：

1. 纸质各种树叶（叶子、花、雪花等）
2. 树干胶带
3. DIY纸质画树叶的模板（A4）
4. 剪刀
5. 胶水或两面胶
6. 彩色画笔

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	评价
1.活动地点：3分钟	本班教室（扩展知识：地处哪个省市县特点等，可以老师讲，也可以让同学讲）	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟。	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。可以结合分组，安1-5点数，以5个1的儿童为一组，以此类推，之后民选出组长。选举后小组长举手示意，小组长将负责协助老师带领小组行动。	以老师为主，学生辅助行动。		学生的合作能力
3.分小组：3分钟	分成5人以小组，便于相互帮助。如果是班主任直接组织活动，破冰活动可以省略，直接按上述步骤进行分组即可。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派，所分小组最好能持续一学期的阅读树活动，下学期可以重新组建。	以老师为主，学生辅助行动。		儿童主动参与，民主评选组长
4.材料使用:5分钟	在介绍各种材料前，需要小组长上来领自己小组人数的材料分发给小组组员。 分别介绍各种材料使用，分发材料。并完成树干粘贴。 (1) 树干胶带：拥有贴成阅读树的树干。 (2) 按季节设计的各种叶子，叶子上有文字，需要同学们填写,例如: Ø 我读了这本书（书名）__________________ Ø 作者是________________； Ø 我叫_____________；班级_____________； Ø 关于这本书我还想说_______________________；（这个问题是关键问题，引导儿童说出最想说的，比如“我认为这本书应该某某阅读，原因是他很喜欢这类书”等等）； Ø 我给这本书评☆☆☆☆☆（将空心的星星图实即可，等级为五级，5–1星，依次排列最好、比较好、好、比较不好、不好）。 (3) 剪刀用于当儿童填写完树叶上的问题后，将按树叶边缘框剪下来后用于粘贴树干上，布置“阅读树”。 (4) 彩色画笔，用于给树叶修色，可以发挥想象用色。 (5) 胶水，用于粘贴树叶。 (6) DIY纸质画树叶的模板（A4），这是一张没有空白纸，有些儿童愿意自己DIY创作各种树叶，并同时要回答前面所讲的问题，并剪成自己设计的树叶样式即可。 (7) 鼓励同学们发挥各种创意，特别是根据当地自然、生物和植物（树木）特点来完成各种材质的“树叶”设计。	以学生为主		孩子是否明白活动过程环节
5.演示：7分钟	演示材料如何填写，如何使用（行动示范）。 (1) 贴树干，老师和小组长一起将“树干”胶带贴在教室最醒目的地方（一般选择教室进门时的），注意“树干”姿态的生动。 (2) 老师（志愿者）可以用一张树叶纸演示填写，字迹整齐，想好再写，注意页面干净。 (3) 涂色，演示各种彩笔涂色效果。启发儿童来创意符合自然界树叶的颜色，（儿童参与互动，适当讲解四季树叶的自然现象，可以先描述，再去画，根据时间定是否可以展开）。 (4) 将完成涂色的叶子，用剪刀沿树叶边线（粗线）剪下树叶，将树叶贴在树干上。 (5) 示范完成后，需要请小组长帮助老师领取和分发给学生各种树叶（叶子、花、雪花等）纸。	以老师为主，学生辅助行动。		观察学生创新力； 是否能解决过程中发生的问题（包括寻求老师的帮忙）； 交流和沟通的能力。
6.填写文字：10分钟	有孩子自己独立完成材料的填写。 在儿童填写时，老师注意观察儿童填写中的困难，辅导同学。也要指导小组长如何组织小组同学相互帮助和沟通。 在填写中及时发现儿童好的创意，记录下来。 再同学们填写完后，让每个同学在小组中讲解一下“书名”和“我还想说”的部分，并选举出代表小组在班级分享的“树叶”宣读。	以学生为主		班级上进行分享，观察孩子的参与和沟通能力
7.手工制作：10分钟	将材料的叶子剪好并按小组贴到树干上。将树干分区，按所分区域，一个小组儿童上来完成粘贴（防止拥挤），注意树叶姿态，可以离远看看，容易把握整体阅读树形状。	以学生为主
8.活动完成：2分钟	完成总结和自我点评： 老师点评： 学生总结：			学生评价：是否能顺利完成要求的任务， 老师评价：注意能力，参与能力，合作能力，解决问题能力，排序能力

我的书卡我做主

为了让每个孩子享有公平阅读和自由借阅的权利，需要给每个孩子准备一张书卡作为借阅凭证。

在整个图书室的管理和借阅过程中，都尽量让孩子们主动参与、自主管理，书卡的准备也交由孩子们自主设计和使用，以此，加深孩子们与图书室的紧密联系，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心；同时，制作书卡的活动过程也是培养孩子想象力、设计能力和协同组织能力的过程；在制作书卡的过程中，也将其使用方式印刻在孩子们记忆里，希望他们能珍视自己设计的书卡并积极投入使用之中。

首先，作为活动组织者的老师或志愿者，需要根据学生人数提前准备卡片、胶带、彩色笔、签字笔等物资，在每学年或每学期开学时，以班级为单位开展活动。

活动开始前，需向学生介绍本次活动的目标、任务、规则和内容，让学生明白“为什么要设计书卡？”“怎样才能设计好书卡？”“书卡的设计内容和使用方式有什么相关性？”这样，学生可以更加主动和明确地投入书卡设计和制作当中。

之后，让学生分成小组进行活动，建议5人/组，以小组为单位分发制作材料。组内民主选举出1位小组长，负责维护秩序、帮助组员、保证组内本次活动任务的完成。在活动过程中，指导老师可将书卡模板和制作要求公示在黑板或PPT上，同时，尽量调动每一位学生的参与，在学生需要帮助时及时提供指导和辅助。

书卡制作完成后，指导老师可搜集部分学生书卡，做展示和点评，此环节主要是为了保证学生的书卡符合要求、帮助学生做出改进，宜以鼓励为主。在分享和总结环节，指导老师也可对学生的活动表现进行点评和指导，对后期借阅活动做出鼓励，对阅读的意义加以点播，让活动不止停留在任务完成，还延伸到行为规范、协同互助、阅读促进等教育目标的达成。同样，鼓励学生在此环节分享自己的心得和感受，以问答、讨论和互动的方式引导学生分享总结活动所得。

 

具体活动方案如下：

一、参与者：（共同参与）

1、适合所有年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

2、本班班主任老师或志愿者。

二、活动时间：

每学年或学期开学的1个月内（在学校部署图书借阅软件之前），每个班级（3-5年级）组织一次。

三、活动地点：本班教室

四、培训目标和内容：

1、目标：通过“我的书卡我做主”的活动，使学生们知晓无论是乡村儿童还是城市儿童都享有平等的教育和阅读的权利；引导学生参与借阅卡的设计和制作，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心。

2、内容：指导学生自主设计和制作图书借阅卡，发挥儿童的想象力和创造力，提升协同能力；介绍图书借阅卡的作用，未来如何使用自己的图书借阅卡在学校图书室里实现图书借阅，介绍作为一名公民所享有的平等教育和阅读权利。

五、所需材料：

需要老师提前准备：

1、纸质卡片（较硬的纸，建议尺寸120 X 80mm，数量略多于班级学生数量），作为借阅卡材料

2、胶带

3、每个班级的学生花名册

4、读者编号的条形码标签纸（建议尺寸25 X 50mm，数量略多于班级学生数量）

5、签字笔

6、剪刀

7、彩色画笔（每组1-2套）

需要学生准备：

1、铅笔，橡皮（每个学生准备）

六、培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：20分钟	准备好与班级学生数量相同的卡片，充足的彩色画笔。 提前让学生准备好铅笔和橡皮, 签字笔或钢笔、圆珠笔。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	本班教室。如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容：3分钟	老师向学生介绍介绍： 活动目的、活动内容和规则，要求各组在25分钟内完成借阅卡的设计和制作，并由小组长收齐交给老师，最后根据各小组表现进行评价； 可以根据自己的喜好设计借阅卡的内容； 注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生相互配合，在活动结束时相互分享所遇到的、所看到的。	老师主讲，学生听，也可以提问		确认学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在选小组长时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	以老师为主，学生辅助行动。		小组长是否是自主选举产生 收集活动过程的照片
5.分发制作材料:3分钟	以学生小组为单位，分发制作材料，每个学生一个卡片，每小组一套水彩笔，每个学生自己准备铅笔和橡皮。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否积极参与活动中
6.学生设计和制作借阅卡： 25分钟	老师指导学生根据自己的喜好，或对图书阅读的期望设计借阅卡内容，用铅笔画在卡片的一面，完成后用水彩笔涂色， 另外一面的空白处，用签字笔写清楚： 学生姓名，班级，学校。要留出25 X 50mm空白处，以后期粘贴读者编号的条码标签。 老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	以学生为主，老师辅助引导学生。		收集活动过程的照片 学生是否积极主动参与 学生的创造力 学生共同解决问题的能力 是否每人做出了一张阅读卡，阅读卡是否符合制作要求（比如条形码的位置，名字的位置等）
7.活动总结与分享：9分钟	老师按小组收集学生制作好的借阅卡 老师点评学生们的表现： 小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况： 1. 图书借阅卡的功能（例如，什么是借书卡，如何使用借阅卡到图书室借阅登记和查询）， 2. 图书室的管理制度， 3. 小管理员委员会的职责以及如何加入， 4. 作为公民享有平等教育和阅读的权利，例如全世界的公立图书馆都是免费向公众开放。 老师向学生提出关于阅读的问题（学生也可以不回答），鼓励学生提问	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		学生观察事物的能力 课堂上学生的反应是否热情、有兴趣； 活动设计是否需要改进 记录学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室 是否愿意再次参加这样的活动 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动
8. 借阅卡后期制作：	在借阅卡另一面的空白处，粘贴读者编号的条形码标签 将每个借阅卡上的读者编号ID登记到班级学生花名册表里 对借阅卡进行塑封，或用胶带粘贴借阅卡两面，以保护借阅卡表面。	以老师为主，学生辅助行动。		检查每个借阅卡信息是否与班级学生花名册信息一致

七、备注：【延展】

1、老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享（通过邮件或微信群）为自己班级（学校）众筹图书。2、老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

3、老师和志愿者可以后续在校园内组织“我的书卡我做主”借阅卡作品展览活动，展示学生的创作作品。

我的图书室我做主，小志愿者在行动

                                                                                         ——图书室小志愿者招募

一间理想的图书室，不仅有丰富多样的藏书和热爱阅读的读者，还有我们看不见的井然有序的管理和维护。

我们的小读者们作为图书室的小主人，也鼓励他们积极参与到图书室的管理维护中来，通过志愿行动，帮助他们建立与书籍和书友的深入联系，让他们了解图书室的日常运作，在日常锻炼中，也培养他们的服务意识、组织能力和团队合作精神。

为此，我们设计志愿者招募和培训等活动，鼓励学生积极主动参与，为学生提供平等报名机会，并在招募后对志愿者进行培训，帮助他们更好地参与图书室管理维护工作。

根据学生的成长特点，建议在3——5年级学生中开展志愿者招募活动，由图书室管理老师或志愿者发起组织。在每学年或每学期开学时，在班级中广泛发起招募。

按图书室规模大小，确定最终录取人数，录取后根据任务分工和学生的志愿报名，组建不同的志愿者小组，在对小志愿者进行分工说明和组织培训后，小志愿者们即可在图书管理老师的帮助下“上岗工作”啦！

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

1. 适合3-5年级的学生。
2. 图书室管理老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内（如果学校未部署软件，要在学校部署图书借阅软件之前开展），全校组织一次。

• 活动地点

学校图书室或某班级教室

• 活动目标和内容：

1. 目标：让学校所有学生理解图书室是依靠志愿者来实现管理和运作的，给全校学生提供申请图书室管理员的平等机会，鼓励学生积极主动参与。
2. 内容：组织招募小组，校内广泛宣传招募活动，筛选小志愿者， 组建小志愿者团队，图书馆管理初步培训。

• 所需材料：

1. 大白纸
2. 胶带
3. 彩色画笔

• 活动大纲和具体内容：
  

  环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
  1.组建招募小组：60分钟	建议小组成员包括图书室管理老师，学校少先队团体，校长或教导主任， 其他有兴趣的老师。 根据学校图书室规模，确定招募小志愿者人数（大约20名左后，要根据图书室规模大小决定），图书馆管理委员会组织结构：按年级分志愿者小组，或按工作任务划分志愿者小组（书目录入，归还图书整理，图书借阅处理，等等）	以老师为主，学生辅助行动		招募小组成员多元化（比如记录有多少老师，学生参与，大致职位和工作内容等等）
  2.广泛宣传招募活动：2周	内容策划：招募活动内容介绍 宣传手段：校园黑板报，海报，传单，校内广播 宣传时间：校内宣传2周左右 学生报名登记，可参考附件的志愿者报名表范例。	以老师为主，学生辅助行动		全校师生是否都知晓图书室招募活动 确认学生是否已经理解活动目的 是否每个学生都有平等报名的机会
  3.志愿者筛选：40分钟	根据学生报名登记情况、图书室管理委员会组织架构，招募小组共同讨论并确定小志愿者名单和人数。 筛选条件：建议选择4-5年级的学生，男女生比例平均，不同性格特征的学生，不一定只选择学习成绩好的学生	老师和学生共同参与		筛选过程公平公正。 每位招募小组成员充分表达自己的意见。
  4.组织小志愿者团队和培训：40分钟	老师代表学校感谢小志愿者的积极加入 每位学生述职演讲，介绍参加志愿者团队的原因，希望做出哪些方面的贡献，期望从中收获哪些，等等。 老师介绍图书室的开放计划，志愿者的职责和具体任务，志愿者精神，下一步工作计划，等等。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		确认学生是否已经理解活动目 观察学生是否积极参与活动中

• 备注：【延展】
  1. 老师和志愿者整理活动报告和照片，做校内分享。
  2. 老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。
• 活动关键词：（学生、老师共同完成）

 

 

我参与，我发现：图书室寻宝活动

儿童天然地拥有一双好奇的眼睛，这种好奇会引导他们去寻找、去发现，去遇见自己喜欢的事物，从而培养某方面的兴趣和爱好。阅读同样如此。

在小学低年级阶段，儿童对学校的环境还不够熟悉，既陌生又有探索的兴趣，图书室的“严肃”可能会跟孩子拉开距离，这个时候，组织一场图书室寻宝活动，一来让孩子熟悉图书室的借阅环境；二来以活动激发兴趣，让孩子们将“图书”和“有趣”联系在一起；三来通过孩子们自主参与与发现，熟悉不同书籍存放的位置，找到自己感兴趣的书籍；最后通过小组合作与分享，将学生的积极情绪与活动趣味点凝练出来，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，收获如何借阅图书的信息和规则，收获发现和分享的喜悦。

为了达成活动目标，需要老师或志愿者进行一些前期准备工作。

首先，为孩子们准备一些小礼物作为“宝贝”，悄悄放在图书室的各个角落。礼物的数量与参与活动学生人数相同，让每个孩子都能得到宝贝。礼物需分散在不同书架的不同位置，让学生可以在活动时间内更充分地探索和认识图书室布置和藏书位置。

如果能精心地为每个孩子的礼物上都写上鼓励的话语或推荐的书籍就更好了，孩子们会在活动中，将“老师的心意”——“活动的乐趣”——“丰富的图书”——“收获的宝贝”联系在一起，这些感受会引领他们进一步去发现阅读的乐趣。

准备结束后，老师或志愿者可以按照：“分组——介绍活动规则——组织寻宝活动——总结分享”的步骤开展寻宝活动，这个过程中老师或志愿者注意记录活动过程，维持活动秩序。

在最后的分享环节，老师或志愿者需积极引导和鼓励孩子们进行表达和分享，以活动目标为导向引导孩子发言，如：“你看到的图书室都有哪些物品？它们都有什么作用？”“我们该怎么样从图书室借阅喜欢的图书呢？”“为了让小朋友们都能更好地阅读，我们需要遵守哪行规范呢？”通过分享，加深孩子们的参与感和对活动目标的认识，通过总结，将兴趣、规则和图书信息更清晰地固化下来，为下一步阅读促进做准备。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-3年级的学生（以班级为单位）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内，每个班级（1-3年级）只需组织一次。

• 培训目标和内容：

目标：通过“图书室寻宝”的活动，让低幼年级的学生对学校图书室有初步认识，激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养学生对未来图书室资源利用的能力。

内容：把小礼物或小食品藏入书架，让学生寻找，在此过程中学生对书架和图书位置有了基本认识，发现感兴趣的图书，鼓励学生分享寻宝过程。

• 所需材料：

1. 小礼物：体积小、和儿童相关的小礼品，如铅笔、橡皮、削笔刀，小食品等；数量要与参加的学生数量尽量一致，确保最终每人获得一份。
2. 留言小纸条：老师和志愿者写上励志的话或推荐的图书，贴在小礼物上。
3. 小胶带纸：用于粘贴小纸条在礼物上。

• 活动准备：

准备好写上励志的话或推荐图书名的小纸条，粘贴在小礼物上，把礼物放入书架里适合1-3年级学生阅读的图书之间，记录下礼物藏放的位置。在活动开展之前，停止图书室对外开放。 

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动地点：2分钟	本班教室	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动。
3.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	学生为主，老师辅助行动		小组长是否是自主选举产生
4.介绍活动内容:5分钟	老师向学生介绍介绍： 活动的举办目的、活动内容和规则，要求各组在15分钟内找到“宝物”，并根据各组的累计成绩积分，最后计算出小组的总体成绩。 图书室环境，注意事项，如安全、遵守图书馆管理制度、不大声喧哗。 鼓励学生相互配合，并在活动结束时相互分享所发现的、所观察到的。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否理解活动目的和内容，活动规则
5. 学生寻宝：15分钟	以学生小组为单位，发动寻宝过程，老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	学生为主，老师辅助行动		收集活动过程的照片 观察学生是否积极参与活动中 观察学生共同解决问题的能力
6.学生分享：5分钟	每小组分享如何寻找宝物，如何相互帮助，发现了什么有趣的事情，遇到的问题。 老师要鼓励学生不断积极发言，主动表达自己的想法。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		收集活动过程的照片 观察学生是否积极主动发言 观察学生观察事物的能力
7.活动总结：10分钟	老师点评学生们的表现，小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况； 向学生介绍图书室的布局和排架规律； 图书借阅软件的功能（例如，什么是借书证，如何利用软件查找到每本书的具体位置，如何实现借阅登记和查询）； 图书室管理制度； 小管理员委员会的职责以及如何加入； 用PPT展示各国的图书馆照片； 激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养低幼年级学生未来利用图书室资源的能力。	以老师为主，学生辅助行动。		学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室？ 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

 

 

拼图作为一款益智游戏深受家长和儿童的欢迎。儿童会在游戏过程中仔细观察、逻辑思考、不断假设和尝试，从而提高形象思维能力和观察分析能力，这些都蕴藏在游戏的乐趣之中，如果是几个孩子一起游戏，还能培养他们的沟通交流与合作能力。

并且，拼图游戏的道具获取也很容易，任何一张图片按照几何图形或不规则线路切割，即可获得大小、数量不一的游戏拼图。

基于拼图游戏的趣味性与教育性，结合阅读促进的活动需求，特为1-2年级的小朋友设计“封面拼图”活动。

利用废旧图书的封面，将其剪裁为大小数量适宜的拼图模块，再让孩子们以小组为单位合作，将拼图重新还原成图书封面，并粘贴在白纸上，如果孩子们喜欢，还可以继续在白纸上进行装饰，最终形成本组的拼图作品。

活动开始前，老师或志愿者通过介绍，激发孩子们对活动和图书的好奇心；在活动过程中，孩子们可以根据几条图书内容的提示，发挥想象，猜测封面的标题和内容；每个小组的拼图作品完成后，再请小组代表进行分享发言，如：我们如何完成拼图？哪些内容是关键线索？我们猜测这本书讲了一个什么样的故事？等等。

以此激发大家对图书阅读的好奇心，初步了解图书的大概内容。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-2年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间：每学年，每个班级组织一次。
• 活动地点：本班教室或图书室
• 培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的好奇心，初步了解图书的基本知识。

内容：利用废旧图书的封面，撕碎后让学生重新拼接成封面。

• 所需材料：

教师准备材料：

空白纸或可再利用的纸（如废报纸，裁成图书封面大小，用于粘贴和拼接封面，数量略多于班级学生数量）

胶水，彩笔等

废旧的图书封面

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	准备好废旧图书的封面和空白纸，3人一组，按小组数准备	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	老师介绍活动目的、活动内容和规则 老师介绍注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则 学生是否了解了图书的基本知识
4.分小组和分发材料： 5分钟	每组3-4人 给每组发一套被撕碎的封面，一张空白纸，一个胶水，一套彩笔。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否尊重活动规则
5. 活动过程： 25分钟	每组同学可以相互讨论商量，然后按照一致意见拼接封面图案，粘贴在空白纸或废报纸上 在接缝处，可以用彩笔画线条或图案以装饰封面 拼接完成后，可以用彩笔装饰封面的人物，小动物等等。	以学生为主，老师辅助引导学生		学生是否遵守规则 学生是否积极参与活动，参与小组讨论，发挥想象力装饰封面
6.活动总结与分享：10分钟	每组发言分享，为什么这样设计。 大家评选出一个最好的封面，由该组同学分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问 老师点评学生们的表现	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与； 观察学生的表达能力； 记录学生反馈： 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

• 备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

• 活动关键词：（学生、老师共同完成）

图书的新名字

儿童在不同成长时期，其身心发展具有不同的阶段性特点。就阅读而言，同样可以根据儿童不同年龄段的特征摸索出一条儿童阅读发展路径。

这方面，国内外教育专家与阅读推广人已经做了大量的理论研究与实践活动。其中在理论和实践上均有标志性建树的是德国。

2——6岁学龄前为陪伴阅读时期；

1——2小学低年级为自主阅读时期；

3——4年级为结伴阅读时期；

5——6小学高年级为集体共读时期。

这四个时期并不完全依照年龄和年级来严格划分，只是根据孩子身心发展的普遍规律进行大概区分，作为阅读指导的参照。

其中，3——4年级正是孩子从自主阅读过渡到结伴阅读时期。此时，孩子们已经有了一定的阅读积累，并且具备了一定的表达分享能力，且拥有与同伴交流和分享的愿望，为进一步鼓励孩子们阅读与分享，宜设计符合孩子成长规律的阅读促进活动。

“图书的新名字”即是基于这一理念开展的阅读促进活动。

活动前，每位孩子选择一本自己喜欢的书籍，将书名隐去；活动时，每组孩子各围成一个圆圈坐下，用击鼓传花的方式选出一名同学将自己的图书与小组其他同学交换，直到所有同学的图书交换完毕；然后，借书的同学向对方介绍自己所选择的这本书，可以介绍内容但不能透露书名；之后，每位同学为自己拿到的书籍重新取名，再向大家介绍为何给这本书取这个新名字。

在这个过程中，完成了同伴之间的图书互荐，锻炼了孩子的表达交流能力，吸引其他伙伴对同伴图书的阅读兴趣。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合3-4年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间：每学年每个班级（3-4年级）组织一次。
• 活动地点：本班教室或图书室
• 培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的兴趣，促进同学之间的相互推荐图书，逐渐过度到儿童的同伴阅读时期。

内容：同学们从学校图书室选出自己喜爱的一本书，在活动中邀请其他同学为自己的图书重新命名，以发挥儿童的想象力，创造力和表达能力。

• 所需材料：

教师准备材料：空白纸或即时贴（大小不限，能盖住图书封面的书名即可，数量略多于班级学生数量）， 透明胶带， 图书登记表（见附件）

学生准备材料：自己喜爱的一本书，提前从学校图书室借出，铅笔

• 培训大纲和具体内容：

 

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	布置教室或图书室，把桌子移开，让同学分组围成圆坐在一起； 提前让学生准备好铅笔和自己借的图书。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	活动目的、活动内容和规则（不允许翻开图书查看书名或偷看封面的书名，可以查看图书内容）老师可以通过举例来说明如何创造性的起书名； 借书的同学向大家简单介绍书的内容，分享自己的为什么选这本书等等，帮助其他同学加深对书的内容了解； 注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组和分发材料： 2分钟	分为2-3组，每组7人以上。 给每个学生发一张即时贴或空白纸， 用胶带贴住封面的书名。如果纸太薄可以折叠一次。 让同学们将贴住书名的封面向上，放在腿上。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否能按要求完成任务 学生是否尊重活动规则
5. 图书重命名： 25分钟	活动过程： 每组同学围成一个圈做在一起，把贴住书名的图书封面向上，放在自己腿上； 老师击鼓传花（敲打桌子也可以），声音停下时拿到花的同学选择同组的另一位同学，把自己的书与对方交换； 老师继续击鼓传花，直到所有同学都完成图书交换； 同学给这本交换的图书，根据对封面图画的想象，重新起名字，写在封面的贴纸或空白纸上，所有同学都完成图书重命名； 老师继续击鼓传花，声音停下时拿到花的同学念出图书的新名字，并解释命名原因，完后指定同组其他同学继续发言； 每组评选出一名最有创意的同学，以在全班分享自己的想法；	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		学生是否遵守规则，不偷看封面被盖住的书名，不翻阅图书查看书名 控制时间，每位同学不必用太长时间发言 学生是否积极参与活动，发挥想象力 学生的表达能力
6.填写图书登记表：5分钟	每组同学填写一份图书登记表，老师负责收集整理保存	以学生为主，老师辅助引导学生		学生填写字迹清晰
7.活动总结与分享：10分钟	每组评选出一个最好的图书新名字，由该同学在全班分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问； 老师点评学生们的表现； 小组和学生总结。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与 观察学生的表达能力 记录学生反馈： 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

• 备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

• 活动关键词：（学生、老师共同完成）
• 附件文档：图书登记表

活动日期：		班级：		小组：
索书号	原本图书名称	原借书的同学姓名	图书的新名字	图书重命名的同学姓名