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阅读促进活动案例6：封面拼图

拼图作为一款益智游戏深受家长和儿童的欢迎。儿童会在游戏过程中仔细观察、逻辑思考、不断假设和尝试，从而提高形象思维能力和观察分析能力，这些都蕴藏在游戏的乐趣之中，如果是几个孩子一起游戏，还能培养他们的沟通交流与合作能力。

并且，拼图游戏的道具获取也很容易，任何一张图片按照几何图形或不规则线路切割，即可获得大小、数量不一的游戏拼图。

基于拼图游戏的趣味性与教育性，结合阅读促进的活动需求，特为1-2年级的小朋友设计“封面拼图”活动。

利用废旧图书的封面，将其剪裁为大小数量适宜的拼图模块，再让孩子们以小组为单位合作，将拼图重新还原成图书封面，并粘贴在白纸上，如果孩子们喜欢，还可以继续在白纸上进行装饰，最终形成本组的拼图作品。

活动开始前，老师或志愿者通过介绍，激发孩子们对活动和图书的好奇心；在活动过程中，孩子们可以根据几条图书内容的提示，发挥想象，猜测封面的标题和内容；每个小组的拼图作品完成后，再请小组代表进行分享发言，如：我们如何完成拼图？哪些内容是关键线索？我们猜测这本书讲了一个什么样的故事？等等。

以此激发大家对图书阅读的好奇心，初步了解图书的大概内容。

具体活动方案如下：

参与者：（共同参与）

适合1-2年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

活动时间：每学年，每个班级组织一次。
活动地点：本班教室或图书室
培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的好奇心，初步了解图书的基本知识。

内容：利用废旧图书的封面，撕碎后让学生重新拼接成封面。

所需材料：

教师准备材料：

空白纸或可再利用的纸（如废报纸，裁成图书封面大小，用于粘贴和拼接封面，数量略多于班级学生数量）

胶水，彩笔等

废旧的图书封面

培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	准备好废旧图书的封面和空白纸，3人一组，按小组数准备	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	老师介绍活动目的、活动内容和规则老师介绍注意事项，如安全、不大声喧哗；鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则学生是否了解了图书的基本知识
4.分小组和分发材料： 5分钟	每组3-4人给每组发一套被撕碎的封面，一张空白纸，一个胶水，一套彩笔。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否尊重活动规则
5. 活动过程： 25分钟	每组同学可以相互讨论商量，然后按照一致意见拼接封面图案，粘贴在空白纸或废报纸上在接缝处，可以用彩笔画线条或图案以装饰封面拼接完成后，可以用彩笔装饰封面的人物，小动物等等。	以学生为主，老师辅助引导学生		学生是否遵守规则学生是否积极参与活动，参与小组讨论，发挥想象力装饰封面
6.活动总结与分享：10分钟	每组发言分享，为什么这样设计。大家评选出一个最好的封面，由该组同学分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问老师点评学生们的表现	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与；观察学生的表达能力；记录学生反馈：是否愿意再次参加这样的活动？是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

活动关键词：（学生、老师共同完成）

2017年8月16日

阅读促进活动案例7：图书的新名字

图书的新名字

儿童在不同成长时期，其身心发展具有不同的阶段性特点。就阅读而言，同样可以根据儿童不同年龄段的特征摸索出一条儿童阅读发展路径。

这方面，国内外教育专家与阅读推广人已经做了大量的理论研究与实践活动。其中在理论和实践上均有标志性建树的是德国。

2——6岁学龄前为陪伴阅读时期；

1——2小学低年级为自主阅读时期；

3——4年级为结伴阅读时期；

5——6小学高年级为集体共读时期。

这四个时期并不完全依照年龄和年级来严格划分，只是根据孩子身心发展的普遍规律进行大概区分，作为阅读指导的参照。

其中，3——4年级正是孩子从自主阅读过渡到结伴阅读时期。此时，孩子们已经有了一定的阅读积累，并且具备了一定的表达分享能力，且拥有与同伴交流和分享的愿望，为进一步鼓励孩子们阅读与分享，宜设计符合孩子成长规律的阅读促进活动。

“图书的新名字”即是基于这一理念开展的阅读促进活动。

活动前，每位孩子选择一本自己喜欢的书籍，将书名隐去；活动时，每组孩子各围成一个圆圈坐下，用击鼓传花的方式选出一名同学将自己的图书与小组其他同学交换，直到所有同学的图书交换完毕；然后，借书的同学向对方介绍自己所选择的这本书，可以介绍内容但不能透露书名；之后，每位同学为自己拿到的书籍重新取名，再向大家介绍为何给这本书取这个新名字。

在这个过程中，完成了同伴之间的图书互荐，锻炼了孩子的表达交流能力，吸引其他伙伴对同伴图书的阅读兴趣。

具体活动方案如下：

参与者：（共同参与）

适合3-4年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

活动时间：每学年每个班级（3-4年级）组织一次。
活动地点：本班教室或图书室
培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的兴趣，促进同学之间的相互推荐图书，逐渐过度到儿童的同伴阅读时期。

内容：同学们从学校图书室选出自己喜爱的一本书，在活动中邀请其他同学为自己的图书重新命名，以发挥儿童的想象力，创造力和表达能力。

所需材料：

教师准备材料：空白纸或即时贴（大小不限，能盖住图书封面的书名即可，数量略多于班级学生数量），透明胶带，图书登记表（见附件）

学生准备材料：自己喜爱的一本书，提前从学校图书室借出，铅笔

培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	布置教室或图书室，把桌子移开，让同学分组围成圆坐在一起；提前让学生准备好铅笔和自己借的图书。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	活动目的、活动内容和规则（不允许翻开图书查看书名或偷看封面的书名，可以查看图书内容）老师可以通过举例来说明如何创造性的起书名；借书的同学向大家简单介绍书的内容，分享自己的为什么选这本书等等，帮助其他同学加深对书的内容了解；注意事项，如安全、不大声喧哗；鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组和分发材料： 2分钟	分为2-3组，每组7人以上。给每个学生发一张即时贴或空白纸，用胶带贴住封面的书名。如果纸太薄可以折叠一次。让同学们将贴住书名的封面向上，放在腿上。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否能按要求完成任务学生是否尊重活动规则
5. 图书重命名： 25分钟	活动过程：每组同学围成一个圈做在一起，把贴住书名的图书封面向上，放在自己腿上；老师击鼓传花（敲打桌子也可以），声音停下时拿到花的同学选择同组的另一位同学，把自己的书与对方交换；老师继续击鼓传花，直到所有同学都完成图书交换；同学给这本交换的图书，根据对封面图画的想象，重新起名字，写在封面的贴纸或空白纸上，所有同学都完成图书重命名；老师继续击鼓传花，声音停下时拿到花的同学念出图书的新名字，并解释命名原因，完后指定同组其他同学继续发言；每组评选出一名最有创意的同学，以在全班分享自己的想法；	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		学生是否遵守规则，不偷看封面被盖住的书名，不翻阅图书查看书名控制时间，每位同学不必用太长时间发言学生是否积极参与活动，发挥想象力学生的表达能力
6.填写图书登记表：5分钟	每组同学填写一份图书登记表，老师负责收集整理保存	以学生为主，老师辅助引导学生		学生填写字迹清晰
7.活动总结与分享：10分钟	每组评选出一个最好的图书新名字，由该同学在全班分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问；老师点评学生们的表现；小组和学生总结。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与观察学生的表达能力记录学生反馈：是否愿意再次参加这样的活动？是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

备注：【延展】