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Reading Tree

德国促进阅读基金会曾联合莱茵兰- 普法尔茨州教育部，共同创建了第一个“阅读童子军”项目，他们把一群热爱阅读的青少年儿童召集起来，开展多种形式的阅读活动。项目的主旨则在于：借助同伴的影响，让青少年和同龄人之间互相传递和分享阅读的乐趣。

Germany promote reading foundation, has combined the rhineland – the franco-prussian, the state Ministry of Education, together to create the first read scouting program. They put a group of teenage children who loved reading together to carry out various kinds of reading activities. The project target is: with the aid of peer influence, let pass and share the fun of reading each other between adolescents and their peers.

基于“同伴共读”的理念，为激发孩子们对阅读的期待和热情，特在班级里开展“阅读树”活动，让孩子们向同伴介绍和分享自己喜欢的书籍，借助同伴的影响鼓励孩子们快乐阅读。

Based on the idea of “reading together with peers”, in order to stimulate children’s expectation and enthusiasm for reading, we carry out reading tree activities in the class, so that children can introduce and share their favorite books to their peers, and encourage children to read happily with the influence of their peers.

“阅读树”活动大约需要45分钟，建议由班主任或志愿者带领学生以班级为单位开展活动，同班同学间更加亲密熟悉，对于同学介绍的书籍也更加有兴趣。

The reading tree activity takes about 45 minutes. It is recommended that the instructor or volunteer lead the students to carry out the activity in each class. The classmates will be more familiar with each other and more interested in the books introduced by the students.

同学们将在活动中制作一棵贴满介绍书籍树叶的大树贴纸，展示在班级空白墙上，“树叶”的形状可由学生们自己设计，可以是花朵、雪花、梧桐叶或是其他形状。“树叶”中需要包含以下内容：

In the activity, students will make a big tree sticker covered with introduction books and leaves, which will be displayed on the blank wall of the class. The shapes of leaves can be designed by students themselves, such as flowers, snowflakes and parasol trees or other shapes.

• 
• 每位同学制作完自己的“阅读树叶”后，在老师的指导下，将树叶分区粘贴在教室墙面的树干上。如有时间，可以让学生展示介绍自己的“阅读树叶”，与同伴分享自己喜欢的书和阅读体验，同时，老师也可以对学生的分享加以点评和指导。在“阅读树”的制作活动中，为良好的“同伴共读”氛围进行预热。
• After each student to make their reading leaves, paste the leaves on the trunk under the guidance of the teacher. Let students show their “reading leaves”, and peers to share their favorite books and reading experience. At the same time, the teacher can also evaluate the share from students. In the production of “reading tree” activities,  warm up for the “peer reading” activities.
  

具体活动方案如下：

Detail program of the activities:

1. Participants: 

• Students above Grade 3. 
• The instructor or volunteer. 

 

2.Training target and contents: 

• Target: By jointly completing the “Reading Tree” activity, let the students regularly and continuously share reading experience. Extend the form of children’s participation to various actions such as “handicraft”, “painting” and creation. It allows children to experience the diversity of reading and the continuity of sharing. 
•  Content: One of the reading promotion activities. Introduce the whole process of “Reading Tree Making” and assist children to complete the “Reading Tree” making. To guide children to use their imagination and enhance their ability to collaborate, DIY designs a “reading tree” that is more in line with the local natural scene. 

3. The required materials 

• Various paper leaves (leaves, flowers, snowflakes, etc.) 
• Tape 
• DIY paper painting leaf template 
• Scissors 
• Glue or double-sided glue 
• Painting Brush 

1. 4. Training Modules:

Links	description	Roles	Facts（teacher recording）	Evaluation
1.Location：3mins	classroom	n/a
2.Icebreaking activities：5mins	Participatory activities including introduction to know each other. Dividing to groups. The group leader will support the teacher to conduct the activities.	Teacher and students		Ability to cooperate
3.Divide into groups：3mins	Divided into groups with 5 people each and easy to help each other. The groups must be elected by the children, rather than appointed by the teacher.	Teacher as the main role		Children actively participate in the activities; democratic selection of the leader
4.Materials usage: 5mins	The group leader came up and handed out the materials of his group size to the group members.  Introduce the use of various materials, distribute materials and finish the tree trunk paste.  Trunk tape: Used to attach the trunk of a reading tree  A variety of leaves are designed according to the season. There are words on the leaves and students need to fill in, for example:  I read the book (title) __________________  The author is __________________  My name is __________________ ;  grade is __________________  I want say more regarding this book __________________  (The key question, Guide children to say what they most want to say ,for example:” think someone should read this book because he likes this kind of book, etc”  I reviewed this book ☆☆☆☆☆  3. Scissors: for children to fill in the question, according to the leaves edge box cut for sticking on the tree trunk, decorate the reading tree.  4. Color brushes, used to tint leaves, can be imaginative.  5. Glue, used to stick leaves together.  6. DIY leaf template(A4): Students DIY leaves, and answer questions.  7. Students are encouraged to develop their creative ideas, especially to design leaves of various materials according to the characteristics of local natural creatures and plants (trees)	Teacher as the main role		Does the child understand the process of activity?
5.Presentation ：7 mins	Shows how to complete the materials (model demonstration)  Stick tree trunk- The teacher with the group leader taped the “tree trunk” to the obviously place in the classroom ,usually, the door to enter the classroom, paying attention to the vividness of the “trunk”.  (2) Teachers or volunteer can use a piece of leaf paper material to demonstrate the content. Write neatly and clean the page during presentation.  (3)  Coloring, demonstrate the coloring effects of various colored pens. Inspire students to be creative in the color of leaves in nature, students participate in the interaction and teacher properly explain the natural phenomenon of leaves in the four seasons. Teacher can describe it first, then paint it, and decide whether it can be unfolded according to the time.  (4) Use scissors to cut the leaves of the painted leaves along the edges thick lines of the leaves, and stick the leaves on the trunk.  (5) After the demonstration is completed, the group leader needs to help the teacher to collect and distribute various leaves or flowers, snowflakes, etc. paper to the students.	Students as the main role		Observe students’ creativity  Whether it can solve the problems that occurred in the process, including seeking the help of the teacher  The ability about communicates
6.Paper work：10 mins	Students need independent finish paperwork.  In the process of writing by students, the teacher should give timely help. And instruct the team leader on how to help the team members. Teachers need to discover and record the outstanding ideas of students in time.  After the writing part is completed, each student needs to explain the “title” and “I still want to say” part in their group, and then elect the “leaf” shared by the representative group in the class.	Students as the main role		Teacher shares and observe student’s participation and communication skills in class.
7.Handcraft：10 mins	Cut the leaf-shaped material and paste it on the trunk from each group.  The teacher partitioned the trunk. In order to avoid congestion accidents, students sticking leaves on the tree trunks in groups. In order to achieve beauty, students can observe the overall shape before sticking leaves.	Students as the main role
8.Activity achievement：2 mins	Complete conclusion and self-evaluation:  Teacher Evaluation:  Students Conclusion:			Basic criteria for student evaluation: Completion of the work and listen to the teacher’s ability   Teacher evaluation criteria: student attention ability, participation ability, cooperation ability, problem solving ability and ranking ability

 

 

• 参与者：（适合中高年级）

所有参与图书借阅的学生。

• 活动时间

学期中任何时间。

• 活动地点

图书馆或学习空间

• 培训目标和内容：

目标：通过爱国爱乡主题活动，发现家乡的美好，激发学生们热爱祖国，热爱自己的家乡的情感。

内容：在图书馆、学习空间张贴中国地图，自己家乡的地图，在主题活动中带领孩子们一起找到自己家乡位置，分享家乡的美食、美景、名人以及历史风貌、文化遗产等等。

• 所需材料：
  • 中国地图，市县地图。
  • 家乡相关的书籍

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	过程评价
在地图上找家乡	将中国地图、市县级地图悬挂于图书馆或学习空间。 学生发现和指出家乡在祖国大地的位置。 老师激发学生们大胆分享自己了解的家乡，好吃的，好玩的，历史名人，美丽的风景等等。	以学生为主，老师指导	让孩子理解祖国就是自己脚下的大地，爱国爱乡感情油然而生。
在书籍中找家乡	在图书馆中寻找与自己家乡相关的书籍，人文、历史、地理、民俗等等。 阅读家乡书籍，分享给同学们与家乡有关的文章、人物、历史事件。	学生	学习、了解家乡的历史、人文、地理，发现家乡的美好及与众不同之处。

 

• 参与者：（适合低年级和中高年级）

所有参与图书借阅的学生。

• 活动时间

学期初。

• 活动地点

本班教室

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过自制阅读尺的活动，使学生们清楚形象地看到自己随着身高、年龄的增长，自己每学期的读书收获都是什么；培养学生的创造力和审美能力，让成长看得见 。
2. 内容：学生自主设计、制作自己的阅读尺，贴于家中， 记录自己身高增长和心智提升。

• 所需材料：

1. 提倡废物利用：各种旧挂历、宣传海报都可作为材料。
2. 彩笔
3. 胶带，固体胶
4. 剪刀
5. 尺子

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	过程评价
1.制作阅读尺	准备好所需材料（如第五章所述）。  将纸张裁剪、粘贴成长60cm，宽20cm的长方形。  在长方形的长边，用尺子测量并画出从120cm到175cm的刻度，并在每5cm处标示相应高度。 发挥想象力，在阅读尺上画出自己的主题绘画，并在不同刻度处画出会话框，以便将来更新阅读收获，心智感悟等。	以学生为主，老师指导	自主，创新，彰显个性
2.使用阅读尺	将个性化的阅读尺贴于家中方便记录身高的地方：量出120cm的高度，阅读尺的底端对准120cm处，贴于墙面。 不定期去测量身高，标记日期并回想和记录自己此时的阅读收获、数目、体会。	学生	给孩子留下成长的印迹，体会阅读积累的成果和心智的提升。长大后回望，这将是一笔宝贵的财富。

• 参与者：（适合所有年级）所有参与图书借阅的学生。

• 活动时间

学期中及学期末。

• 活动地点

本班教室

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过自制阅读护照的活动，使学生们了解自己每学期的读书收获；培养学生的想象力和创造力，在仪式感中获得成长 。
2. 内容：学生自主设计、制作自己的阅读护照，每阅读完毕一本书都会在阅读护照获得成就印章。每学年末，还会获得图书馆颁发的精美阅读成就单一份。

• 所需材料：

1. 提倡废物利用：各种旧日历、手账、练习本都可作为材料
2. 彩笔
3. 胶带，固体胶
4. 剪刀

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.阅读护照（日常版）	准备好所需材料（如第五章所述）。   学生可在家创造性地自制阅读护照，彩笔绘画、个性图案粘贴、不同形状的剪裁都可以，发挥个人想象力和创造力，制作自己喜爱的阅读护照。   阅读护照使用：每次借阅完毕一本书，可从图书管理员处获得成就印章一枚。	以学生为主		自主，创新，彰显个性
2.阅读成就单（期末版）	每学期末，班主任在图书管理员的协助下为班里每位学生颁发一份精美的阅读成就单，上面有学生一学期里阅读的数目清单，展现阅读、积累的收获。	老师、学生共同行动		给孩子仪式感，体会阅读积累的成果。

• 备注：【延展】
  1. 老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享。

一、 参与者：（共同参与）
1. 适合3-5年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。
2. 1位老师或志愿者。

二、 活动时间
每学年或学期开学的1个月内，每个班级组织一次。
或办月刊：每个月，每个班级组织一次。

三、 活动地点
本班教室

四、 培训目标和内容：
1. 目标：通过“自办刊物”的活动，使学生们了解刊物是如何设计、产生的；培养学生的想象力和创造力；在活动中因材施教，让具备不同特长的孩子发挥优势，如绘画，演讲等，共同创造 。
2. 内容：以小组为单位，学生自主设计，协同工作，创办自己的阅读刊物；学生介绍自己的刊物，锻炼公众表达能力，评选我最喜欢的刊物。

五、 所需材料：
1. 全开素描纸（781*1086mm，剪裁成宽度为20cm，长度不限，学生可折叠）
2. 彩笔（每组1-2套）
3. 废旧杂志、报纸、书籍
4. 胶带，固体胶
5. 剪刀
6. 铅笔，橡皮

六、 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：20分钟	准备好所需材料（如第五章所述）。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容：3分钟	老师向学生介绍： 活动目的、活动内容和规则，要求各组在25分钟内完成刊物的设计和制作，最后评选出“我最喜爱的刊物”； 刊物主题、内容自主定义； 鼓励学生互相支持，在活动结束时分享收获的。	老师主讲，学生听，也可以提问		确认学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在选小组长时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	以老师为主，学生辅助行动。		1.      小组长是否是自主选举产生 2.      收集活动过程的照片
5.分发制作材料:2分钟	以学生小组为单位，分发制作材料，每小组一套水彩笔，每个学生自己准备铅笔和橡皮。	以老师为主，学生辅助行动。
6.学生设计和制作借阅卡： 25分钟	老师指导学生根据自己的喜好，或对图书阅读的期望设计刊物。低年级学生可以从废旧刊物上手撕或剪裁图片、文字，用以支持刊物主题；高年级学生可以自主绘画、书写自己的主题、感悟。 做到生动有趣。 老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	以学生为主，老师辅助引导学生。		1.      收集活动过程的照片 2.      观察学生是否积极主动发言 3.      观察学生的创造力 4.      观察学生共同解决问题的能力
7.活动总结与分享：10分钟	小组和学生总结： 1. 每组推选代表，向全班同学介绍自己创建的刊物，主题，意义。 2. 全班同学认真聆听，学会欣赏、赞誉他人的作品。 3. 每组介绍完毕，民主选出“我最喜爱的刊物”一份。每人一票，当场唱票，揭晓获奖刊物。	以学生为主，锻炼公众表达能力；老师辅助引导学生积极发言。		观察学生在台上面对公众表达的能力 记录学生反馈： 1.      是否已经初步了解学生图书室 2.      是否愿意再次参加这样的活动 3.      是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动
8.  学生刊物留存	学生自创刊物，留存于图书馆，展示并可用于学生阅览。	以老师为主，学生辅助行动。激发学生自豪感和对图书室的热爱。

七、备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

阅读树

德国促进阅读基金会曾联合莱茵兰- 普法尔茨州教育部，共同创建了第一个“阅读童子军”项目，他们把一群热爱阅读的青少年儿童召集起来，开展多种形式的阅读活动。项目的主旨则在于：借助同伴的影响，让青少年和同龄人之间互相传递和分享阅读的乐趣。

基于“同伴共读”的理念，为激发孩子们对阅读的期待和热情，特在班级里开展“阅读树”活动，让孩子们向同伴介绍和分享自己喜欢的书籍，借助同伴的影响鼓励孩子们快乐阅读。

“阅读树”活动大约需要45分钟，建议由班主任或志愿者带领学生以班级为单位开展活动，同班同学间更加亲密熟悉，对于同学介绍的书籍也更加有兴趣。

同学们将在活动中制作一棵贴满介绍书籍树叶的大树贴纸，展示在班级空白墙上，“树叶”的形状可由学生们自己设计，可以是花朵、雪花、梧桐叶或是其他形状。“树叶”中需要包含以下内容：

• 我读了这本书（书名）__________________
• 作者是________________；
• 我叫_____________；班级_____________；
• 关于这本书我还想说_______________________；（这个问题是关键问题，引导儿童说出最想说的，比如“我认为这本书应该某某阅读，原因是他很喜欢这类书”等等）；
• 我给这本书评☆☆☆☆☆（将空心的星星图实即可，等级为五级，5–1星，依次排列最好、比较好、好、比较不好、不好）。
• 每位同学制作完自己的“阅读树叶”后，在老师的指导下，将树叶分区粘贴在教室墙面的树干上。如有时间，可以让学生展示介绍自己的“阅读树叶”，与同伴分享自己喜欢的书和阅读体验，同时，老师也可以对学生的分享加以点评和指导。在“阅读树”的制作活动中，为良好的“同伴共读”氛围进行预热。
  

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

1. 适合三年级以上的学生（以班级为单位）。
2. 本班班主任老师或志愿者。

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过共同完成“阅读树”的活动，让班级定期和持续分享阅读体会。将儿童参与形式扩展至“手工”、“绘画”和创造等多种行动。从中让儿童体会阅读的多样性和分享持续性。
2. 内容：阅读促进活动之一。介绍“阅读树制”作的全过程，并协助儿童完成“阅读树”的制作。引导儿童发挥想象力和提升协同能力， DIY设计更符合当地自然情景的“阅读树”。

• 所需材料：

1. 纸质各种树叶（叶子、花、雪花等）
2. 树干胶带
3. DIY纸质画树叶的模板（A4）
4. 剪刀
5. 胶水或两面胶
6. 彩色画笔

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	评价
1.活动地点：3分钟	本班教室（扩展知识：地处哪个省市县特点等，可以老师讲，也可以让同学讲）	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟。	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。可以结合分组，安1-5点数，以5个1的儿童为一组，以此类推，之后民选出组长。选举后小组长举手示意，小组长将负责协助老师带领小组行动。	以老师为主，学生辅助行动。		学生的合作能力
3.分小组：3分钟	分成5人以小组，便于相互帮助。如果是班主任直接组织活动，破冰活动可以省略，直接按上述步骤进行分组即可。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派，所分小组最好能持续一学期的阅读树活动，下学期可以重新组建。	以老师为主，学生辅助行动。		儿童主动参与，民主评选组长
4.材料使用:5分钟	在介绍各种材料前，需要小组长上来领自己小组人数的材料分发给小组组员。 分别介绍各种材料使用，分发材料。并完成树干粘贴。 (1) 树干胶带：拥有贴成阅读树的树干。 (2) 按季节设计的各种叶子，叶子上有文字，需要同学们填写,例如: Ø 我读了这本书（书名）__________________ Ø 作者是________________； Ø 我叫_____________；班级_____________； Ø 关于这本书我还想说_______________________；（这个问题是关键问题，引导儿童说出最想说的，比如“我认为这本书应该某某阅读，原因是他很喜欢这类书”等等）； Ø 我给这本书评☆☆☆☆☆（将空心的星星图实即可，等级为五级，5–1星，依次排列最好、比较好、好、比较不好、不好）。 (3) 剪刀用于当儿童填写完树叶上的问题后，将按树叶边缘框剪下来后用于粘贴树干上，布置“阅读树”。 (4) 彩色画笔，用于给树叶修色，可以发挥想象用色。 (5) 胶水，用于粘贴树叶。 (6) DIY纸质画树叶的模板（A4），这是一张没有空白纸，有些儿童愿意自己DIY创作各种树叶，并同时要回答前面所讲的问题，并剪成自己设计的树叶样式即可。 (7) 鼓励同学们发挥各种创意，特别是根据当地自然、生物和植物（树木）特点来完成各种材质的“树叶”设计。	以学生为主		孩子是否明白活动过程环节
5.演示：7分钟	演示材料如何填写，如何使用（行动示范）。 (1) 贴树干，老师和小组长一起将“树干”胶带贴在教室最醒目的地方（一般选择教室进门时的），注意“树干”姿态的生动。 (2) 老师（志愿者）可以用一张树叶纸演示填写，字迹整齐，想好再写，注意页面干净。 (3) 涂色，演示各种彩笔涂色效果。启发儿童来创意符合自然界树叶的颜色，（儿童参与互动，适当讲解四季树叶的自然现象，可以先描述，再去画，根据时间定是否可以展开）。 (4) 将完成涂色的叶子，用剪刀沿树叶边线（粗线）剪下树叶，将树叶贴在树干上。 (5) 示范完成后，需要请小组长帮助老师领取和分发给学生各种树叶（叶子、花、雪花等）纸。	以老师为主，学生辅助行动。		观察学生创新力； 是否能解决过程中发生的问题（包括寻求老师的帮忙）； 交流和沟通的能力。
6.填写文字：10分钟	有孩子自己独立完成材料的填写。 在儿童填写时，老师注意观察儿童填写中的困难，辅导同学。也要指导小组长如何组织小组同学相互帮助和沟通。 在填写中及时发现儿童好的创意，记录下来。 再同学们填写完后，让每个同学在小组中讲解一下“书名”和“我还想说”的部分，并选举出代表小组在班级分享的“树叶”宣读。	以学生为主		班级上进行分享，观察孩子的参与和沟通能力
7.手工制作：10分钟	将材料的叶子剪好并按小组贴到树干上。将树干分区，按所分区域，一个小组儿童上来完成粘贴（防止拥挤），注意树叶姿态，可以离远看看，容易把握整体阅读树形状。	以学生为主
8.活动完成：2分钟	完成总结和自我点评： 老师点评： 学生总结：			学生评价：是否能顺利完成要求的任务， 老师评价：注意能力，参与能力，合作能力，解决问题能力，排序能力

我的书卡我做主

为了让每个孩子享有公平阅读和自由借阅的权利，需要给每个孩子准备一张书卡作为借阅凭证。

在整个图书室的管理和借阅过程中，都尽量让孩子们主动参与、自主管理，书卡的准备也交由孩子们自主设计和使用，以此，加深孩子们与图书室的紧密联系，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心；同时，制作书卡的活动过程也是培养孩子想象力、设计能力和协同组织能力的过程；在制作书卡的过程中，也将其使用方式印刻在孩子们记忆里，希望他们能珍视自己设计的书卡并积极投入使用之中。

首先，作为活动组织者的老师或志愿者，需要根据学生人数提前准备卡片、胶带、彩色笔、签字笔等物资，在每学年或每学期开学时，以班级为单位开展活动。

活动开始前，需向学生介绍本次活动的目标、任务、规则和内容，让学生明白“为什么要设计书卡？”“怎样才能设计好书卡？”“书卡的设计内容和使用方式有什么相关性？”这样，学生可以更加主动和明确地投入书卡设计和制作当中。

之后，让学生分成小组进行活动，建议5人/组，以小组为单位分发制作材料。组内民主选举出1位小组长，负责维护秩序、帮助组员、保证组内本次活动任务的完成。在活动过程中，指导老师可将书卡模板和制作要求公示在黑板或PPT上，同时，尽量调动每一位学生的参与，在学生需要帮助时及时提供指导和辅助。

书卡制作完成后，指导老师可搜集部分学生书卡，做展示和点评，此环节主要是为了保证学生的书卡符合要求、帮助学生做出改进，宜以鼓励为主。在分享和总结环节，指导老师也可对学生的活动表现进行点评和指导，对后期借阅活动做出鼓励，对阅读的意义加以点播，让活动不止停留在任务完成，还延伸到行为规范、协同互助、阅读促进等教育目标的达成。同样，鼓励学生在此环节分享自己的心得和感受，以问答、讨论和互动的方式引导学生分享总结活动所得。

 

具体活动方案如下：

一、参与者：（共同参与）

1、适合所有年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

2、本班班主任老师或志愿者。

二、活动时间：

每学年或学期开学的1个月内（在学校部署图书借阅软件之前），每个班级（3-5年级）组织一次。

三、活动地点：本班教室

四、培训目标和内容：

1、目标：通过“我的书卡我做主”的活动，使学生们知晓无论是乡村儿童还是城市儿童都享有平等的教育和阅读的权利；引导学生参与借阅卡的设计和制作，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心。

2、内容：指导学生自主设计和制作图书借阅卡，发挥儿童的想象力和创造力，提升协同能力；介绍图书借阅卡的作用，未来如何使用自己的图书借阅卡在学校图书室里实现图书借阅，介绍作为一名公民所享有的平等教育和阅读权利。

五、所需材料：

需要老师提前准备：

1、纸质卡片（较硬的纸，建议尺寸120 X 80mm，数量略多于班级学生数量），作为借阅卡材料

2、胶带

3、每个班级的学生花名册

4、读者编号的条形码标签纸（建议尺寸25 X 50mm，数量略多于班级学生数量）

5、签字笔

6、剪刀

7、彩色画笔（每组1-2套）

需要学生准备：

1、铅笔，橡皮（每个学生准备）

六、培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：20分钟	准备好与班级学生数量相同的卡片，充足的彩色画笔。 提前让学生准备好铅笔和橡皮, 签字笔或钢笔、圆珠笔。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	本班教室。如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容：3分钟	老师向学生介绍介绍： 活动目的、活动内容和规则，要求各组在25分钟内完成借阅卡的设计和制作，并由小组长收齐交给老师，最后根据各小组表现进行评价； 可以根据自己的喜好设计借阅卡的内容； 注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生相互配合，在活动结束时相互分享所遇到的、所看到的。	老师主讲，学生听，也可以提问		确认学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在选小组长时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	以老师为主，学生辅助行动。		小组长是否是自主选举产生 收集活动过程的照片
5.分发制作材料:3分钟	以学生小组为单位，分发制作材料，每个学生一个卡片，每小组一套水彩笔，每个学生自己准备铅笔和橡皮。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否积极参与活动中
6.学生设计和制作借阅卡： 25分钟	老师指导学生根据自己的喜好，或对图书阅读的期望设计借阅卡内容，用铅笔画在卡片的一面，完成后用水彩笔涂色， 另外一面的空白处，用签字笔写清楚： 学生姓名，班级，学校。要留出25 X 50mm空白处，以后期粘贴读者编号的条码标签。 老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	以学生为主，老师辅助引导学生。		收集活动过程的照片 学生是否积极主动参与 学生的创造力 学生共同解决问题的能力 是否每人做出了一张阅读卡，阅读卡是否符合制作要求（比如条形码的位置，名字的位置等）
7.活动总结与分享：9分钟	老师按小组收集学生制作好的借阅卡 老师点评学生们的表现： 小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况： 1. 图书借阅卡的功能（例如，什么是借书卡，如何使用借阅卡到图书室借阅登记和查询）， 2. 图书室的管理制度， 3. 小管理员委员会的职责以及如何加入， 4. 作为公民享有平等教育和阅读的权利，例如全世界的公立图书馆都是免费向公众开放。 老师向学生提出关于阅读的问题（学生也可以不回答），鼓励学生提问	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		学生观察事物的能力 课堂上学生的反应是否热情、有兴趣； 活动设计是否需要改进 记录学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室 是否愿意再次参加这样的活动 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动
8. 借阅卡后期制作：	在借阅卡另一面的空白处，粘贴读者编号的条形码标签 将每个借阅卡上的读者编号ID登记到班级学生花名册表里 对借阅卡进行塑封，或用胶带粘贴借阅卡两面，以保护借阅卡表面。	以老师为主，学生辅助行动。		检查每个借阅卡信息是否与班级学生花名册信息一致

七、备注：【延展】

1、老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享（通过邮件或微信群）为自己班级（学校）众筹图书。2、老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

3、老师和志愿者可以后续在校园内组织“我的书卡我做主”借阅卡作品展览活动，展示学生的创作作品。

我的图书室我做主，小志愿者在行动

                                                                                         ——图书室小志愿者招募

一间理想的图书室，不仅有丰富多样的藏书和热爱阅读的读者，还有我们看不见的井然有序的管理和维护。

我们的小读者们作为图书室的小主人，也鼓励他们积极参与到图书室的管理维护中来，通过志愿行动，帮助他们建立与书籍和书友的深入联系，让他们了解图书室的日常运作，在日常锻炼中，也培养他们的服务意识、组织能力和团队合作精神。

为此，我们设计志愿者招募和培训等活动，鼓励学生积极主动参与，为学生提供平等报名机会，并在招募后对志愿者进行培训，帮助他们更好地参与图书室管理维护工作。

根据学生的成长特点，建议在3——5年级学生中开展志愿者招募活动，由图书室管理老师或志愿者发起组织。在每学年或每学期开学时，在班级中广泛发起招募。

按图书室规模大小，确定最终录取人数，录取后根据任务分工和学生的志愿报名，组建不同的志愿者小组，在对小志愿者进行分工说明和组织培训后，小志愿者们即可在图书管理老师的帮助下“上岗工作”啦！

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

1. 适合3-5年级的学生。
2. 图书室管理老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内（如果学校未部署软件，要在学校部署图书借阅软件之前开展），全校组织一次。

• 活动地点

学校图书室或某班级教室

• 活动目标和内容：

1. 目标：让学校所有学生理解图书室是依靠志愿者来实现管理和运作的，给全校学生提供申请图书室管理员的平等机会，鼓励学生积极主动参与。
2. 内容：组织招募小组，校内广泛宣传招募活动，筛选小志愿者， 组建小志愿者团队，图书馆管理初步培训。

• 所需材料：

1. 大白纸
2. 胶带
3. 彩色画笔

• 活动大纲和具体内容：
  

  环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
  1.组建招募小组：60分钟	建议小组成员包括图书室管理老师，学校少先队团体，校长或教导主任， 其他有兴趣的老师。 根据学校图书室规模，确定招募小志愿者人数（大约20名左后，要根据图书室规模大小决定），图书馆管理委员会组织结构：按年级分志愿者小组，或按工作任务划分志愿者小组（书目录入，归还图书整理，图书借阅处理，等等）	以老师为主，学生辅助行动		招募小组成员多元化（比如记录有多少老师，学生参与，大致职位和工作内容等等）
  2.广泛宣传招募活动：2周	内容策划：招募活动内容介绍 宣传手段：校园黑板报，海报，传单，校内广播 宣传时间：校内宣传2周左右 学生报名登记，可参考附件的志愿者报名表范例。	以老师为主，学生辅助行动		全校师生是否都知晓图书室招募活动 确认学生是否已经理解活动目的 是否每个学生都有平等报名的机会
  3.志愿者筛选：40分钟	根据学生报名登记情况、图书室管理委员会组织架构，招募小组共同讨论并确定小志愿者名单和人数。 筛选条件：建议选择4-5年级的学生，男女生比例平均，不同性格特征的学生，不一定只选择学习成绩好的学生	老师和学生共同参与		筛选过程公平公正。 每位招募小组成员充分表达自己的意见。
  4.组织小志愿者团队和培训：40分钟	老师代表学校感谢小志愿者的积极加入 每位学生述职演讲，介绍参加志愿者团队的原因，希望做出哪些方面的贡献，期望从中收获哪些，等等。 老师介绍图书室的开放计划，志愿者的职责和具体任务，志愿者精神，下一步工作计划，等等。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		确认学生是否已经理解活动目 观察学生是否积极参与活动中

• 备注：【延展】
  1. 老师和志愿者整理活动报告和照片，做校内分享。
  2. 老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。
• 活动关键词：（学生、老师共同完成）

 

 

我参与，我发现：图书室寻宝活动

儿童天然地拥有一双好奇的眼睛，这种好奇会引导他们去寻找、去发现，去遇见自己喜欢的事物，从而培养某方面的兴趣和爱好。阅读同样如此。

在小学低年级阶段，儿童对学校的环境还不够熟悉，既陌生又有探索的兴趣，图书室的“严肃”可能会跟孩子拉开距离，这个时候，组织一场图书室寻宝活动，一来让孩子熟悉图书室的借阅环境；二来以活动激发兴趣，让孩子们将“图书”和“有趣”联系在一起；三来通过孩子们自主参与与发现，熟悉不同书籍存放的位置，找到自己感兴趣的书籍；最后通过小组合作与分享，将学生的积极情绪与活动趣味点凝练出来，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，收获如何借阅图书的信息和规则，收获发现和分享的喜悦。

为了达成活动目标，需要老师或志愿者进行一些前期准备工作。

首先，为孩子们准备一些小礼物作为“宝贝”，悄悄放在图书室的各个角落。礼物的数量与参与活动学生人数相同，让每个孩子都能得到宝贝。礼物需分散在不同书架的不同位置，让学生可以在活动时间内更充分地探索和认识图书室布置和藏书位置。

如果能精心地为每个孩子的礼物上都写上鼓励的话语或推荐的书籍就更好了，孩子们会在活动中，将“老师的心意”——“活动的乐趣”——“丰富的图书”——“收获的宝贝”联系在一起，这些感受会引领他们进一步去发现阅读的乐趣。

准备结束后，老师或志愿者可以按照：“分组——介绍活动规则——组织寻宝活动——总结分享”的步骤开展寻宝活动，这个过程中老师或志愿者注意记录活动过程，维持活动秩序。

在最后的分享环节，老师或志愿者需积极引导和鼓励孩子们进行表达和分享，以活动目标为导向引导孩子发言，如：“你看到的图书室都有哪些物品？它们都有什么作用？”“我们该怎么样从图书室借阅喜欢的图书呢？”“为了让小朋友们都能更好地阅读，我们需要遵守哪行规范呢？”通过分享，加深孩子们的参与感和对活动目标的认识，通过总结，将兴趣、规则和图书信息更清晰地固化下来，为下一步阅读促进做准备。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-3年级的学生（以班级为单位）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内，每个班级（1-3年级）只需组织一次。

• 培训目标和内容：

目标：通过“图书室寻宝”的活动，让低幼年级的学生对学校图书室有初步认识，激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养学生对未来图书室资源利用的能力。

内容：把小礼物或小食品藏入书架，让学生寻找，在此过程中学生对书架和图书位置有了基本认识，发现感兴趣的图书，鼓励学生分享寻宝过程。

• 所需材料：

1. 小礼物：体积小、和儿童相关的小礼品，如铅笔、橡皮、削笔刀，小食品等；数量要与参加的学生数量尽量一致，确保最终每人获得一份。
2. 留言小纸条：老师和志愿者写上励志的话或推荐的图书，贴在小礼物上。
3. 小胶带纸：用于粘贴小纸条在礼物上。

• 活动准备：

准备好写上励志的话或推荐图书名的小纸条，粘贴在小礼物上，把礼物放入书架里适合1-3年级学生阅读的图书之间，记录下礼物藏放的位置。在活动开展之前，停止图书室对外开放。 

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动地点：2分钟	本班教室	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动。
3.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	学生为主，老师辅助行动		小组长是否是自主选举产生
4.介绍活动内容:5分钟	老师向学生介绍介绍： 活动的举办目的、活动内容和规则，要求各组在15分钟内找到“宝物”，并根据各组的累计成绩积分，最后计算出小组的总体成绩。 图书室环境，注意事项，如安全、遵守图书馆管理制度、不大声喧哗。 鼓励学生相互配合，并在活动结束时相互分享所发现的、所观察到的。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否理解活动目的和内容，活动规则
5. 学生寻宝：15分钟	以学生小组为单位，发动寻宝过程，老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	学生为主，老师辅助行动		收集活动过程的照片 观察学生是否积极参与活动中 观察学生共同解决问题的能力
6.学生分享：5分钟	每小组分享如何寻找宝物，如何相互帮助，发现了什么有趣的事情，遇到的问题。 老师要鼓励学生不断积极发言，主动表达自己的想法。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		收集活动过程的照片 观察学生是否积极主动发言 观察学生观察事物的能力
7.活动总结：10分钟	老师点评学生们的表现，小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况； 向学生介绍图书室的布局和排架规律； 图书借阅软件的功能（例如，什么是借书证，如何利用软件查找到每本书的具体位置，如何实现借阅登记和查询）； 图书室管理制度； 小管理员委员会的职责以及如何加入； 用PPT展示各国的图书馆照片； 激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养低幼年级学生未来利用图书室资源的能力。	以老师为主，学生辅助行动。		学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室？ 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？