标签： 低年级

• 参与者：（适合低年级和中高年级）

所有参与图书借阅的学生。

• 活动时间

学期初。

• 活动地点

本班教室

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过自制阅读尺的活动，使学生们清楚形象地看到自己随着身高、年龄的增长，自己每学期的读书收获都是什么；培养学生的创造力和审美能力，让成长看得见 。
2. 内容：学生自主设计、制作自己的阅读尺，贴于家中， 记录自己身高增长和心智提升。

• 所需材料：

1. 提倡废物利用：各种旧挂历、宣传海报都可作为材料。
2. 彩笔
3. 胶带，固体胶
4. 剪刀
5. 尺子

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	过程评价
1.制作阅读尺	准备好所需材料（如第五章所述）。  将纸张裁剪、粘贴成长60cm，宽20cm的长方形。  在长方形的长边，用尺子测量并画出从120cm到175cm的刻度，并在每5cm处标示相应高度。 发挥想象力，在阅读尺上画出自己的主题绘画，并在不同刻度处画出会话框，以便将来更新阅读收获，心智感悟等。	以学生为主，老师指导	自主，创新，彰显个性
2.使用阅读尺	将个性化的阅读尺贴于家中方便记录身高的地方：量出120cm的高度，阅读尺的底端对准120cm处，贴于墙面。 不定期去测量身高，标记日期并回想和记录自己此时的阅读收获、数目、体会。	学生	给孩子留下成长的印迹，体会阅读积累的成果和心智的提升。长大后回望，这将是一笔宝贵的财富。

• 参与者：（适合所有年级）所有参与图书借阅的学生。

• 活动时间

学期中及学期末。

• 活动地点

本班教室

• 培训目标和内容：

1. 目标：通过自制阅读护照的活动，使学生们了解自己每学期的读书收获；培养学生的想象力和创造力，在仪式感中获得成长 。
2. 内容：学生自主设计、制作自己的阅读护照，每阅读完毕一本书都会在阅读护照获得成就印章。每学年末，还会获得图书馆颁发的精美阅读成就单一份。

• 所需材料：

1. 提倡废物利用：各种旧日历、手账、练习本都可作为材料
2. 彩笔
3. 胶带，固体胶
4. 剪刀

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.阅读护照（日常版）	准备好所需材料（如第五章所述）。   学生可在家创造性地自制阅读护照，彩笔绘画、个性图案粘贴、不同形状的剪裁都可以，发挥个人想象力和创造力，制作自己喜爱的阅读护照。   阅读护照使用：每次借阅完毕一本书，可从图书管理员处获得成就印章一枚。	以学生为主		自主，创新，彰显个性
2.阅读成就单（期末版）	每学期末，班主任在图书管理员的协助下为班里每位学生颁发一份精美的阅读成就单，上面有学生一学期里阅读的数目清单，展现阅读、积累的收获。	老师、学生共同行动		给孩子仪式感，体会阅读积累的成果。

• 备注：【延展】
  1. 老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享。

我的书卡我做主

为了让每个孩子享有公平阅读和自由借阅的权利，需要给每个孩子准备一张书卡作为借阅凭证。

在整个图书室的管理和借阅过程中，都尽量让孩子们主动参与、自主管理，书卡的准备也交由孩子们自主设计和使用，以此，加深孩子们与图书室的紧密联系，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心；同时，制作书卡的活动过程也是培养孩子想象力、设计能力和协同组织能力的过程；在制作书卡的过程中，也将其使用方式印刻在孩子们记忆里，希望他们能珍视自己设计的书卡并积极投入使用之中。

首先，作为活动组织者的老师或志愿者，需要根据学生人数提前准备卡片、胶带、彩色笔、签字笔等物资，在每学年或每学期开学时，以班级为单位开展活动。

活动开始前，需向学生介绍本次活动的目标、任务、规则和内容，让学生明白“为什么要设计书卡？”“怎样才能设计好书卡？”“书卡的设计内容和使用方式有什么相关性？”这样，学生可以更加主动和明确地投入书卡设计和制作当中。

之后，让学生分成小组进行活动，建议5人/组，以小组为单位分发制作材料。组内民主选举出1位小组长，负责维护秩序、帮助组员、保证组内本次活动任务的完成。在活动过程中，指导老师可将书卡模板和制作要求公示在黑板或PPT上，同时，尽量调动每一位学生的参与，在学生需要帮助时及时提供指导和辅助。

书卡制作完成后，指导老师可搜集部分学生书卡，做展示和点评，此环节主要是为了保证学生的书卡符合要求、帮助学生做出改进，宜以鼓励为主。在分享和总结环节，指导老师也可对学生的活动表现进行点评和指导，对后期借阅活动做出鼓励，对阅读的意义加以点播，让活动不止停留在任务完成，还延伸到行为规范、协同互助、阅读促进等教育目标的达成。同样，鼓励学生在此环节分享自己的心得和感受，以问答、讨论和互动的方式引导学生分享总结活动所得。

 

具体活动方案如下：

一、参与者：（共同参与）

1、适合所有年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

2、本班班主任老师或志愿者。

二、活动时间：

每学年或学期开学的1个月内（在学校部署图书借阅软件之前），每个班级（3-5年级）组织一次。

三、活动地点：本班教室

四、培训目标和内容：

1、目标：通过“我的书卡我做主”的活动，使学生们知晓无论是乡村儿童还是城市儿童都享有平等的教育和阅读的权利；引导学生参与借阅卡的设计和制作，激发儿童对图书借阅的兴趣和好奇心。

2、内容：指导学生自主设计和制作图书借阅卡，发挥儿童的想象力和创造力，提升协同能力；介绍图书借阅卡的作用，未来如何使用自己的图书借阅卡在学校图书室里实现图书借阅，介绍作为一名公民所享有的平等教育和阅读权利。

五、所需材料：

需要老师提前准备：

1、纸质卡片（较硬的纸，建议尺寸120 X 80mm，数量略多于班级学生数量），作为借阅卡材料

2、胶带

3、每个班级的学生花名册

4、读者编号的条形码标签纸（建议尺寸25 X 50mm，数量略多于班级学生数量）

5、签字笔

6、剪刀

7、彩色画笔（每组1-2套）

需要学生准备：

1、铅笔，橡皮（每个学生准备）

六、培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：20分钟	准备好与班级学生数量相同的卡片，充足的彩色画笔。 提前让学生准备好铅笔和橡皮, 签字笔或钢笔、圆珠笔。	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	本班教室。如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容：3分钟	老师向学生介绍介绍： 活动目的、活动内容和规则，要求各组在25分钟内完成借阅卡的设计和制作，并由小组长收齐交给老师，最后根据各小组表现进行评价； 可以根据自己的喜好设计借阅卡的内容； 注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生相互配合，在活动结束时相互分享所遇到的、所看到的。	老师主讲，学生听，也可以提问		确认学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则
4.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在选小组长时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	以老师为主，学生辅助行动。		小组长是否是自主选举产生 收集活动过程的照片
5.分发制作材料:3分钟	以学生小组为单位，分发制作材料，每个学生一个卡片，每小组一套水彩笔，每个学生自己准备铅笔和橡皮。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否积极参与活动中
6.学生设计和制作借阅卡： 25分钟	老师指导学生根据自己的喜好，或对图书阅读的期望设计借阅卡内容，用铅笔画在卡片的一面，完成后用水彩笔涂色， 另外一面的空白处，用签字笔写清楚： 学生姓名，班级，学校。要留出25 X 50mm空白处，以后期粘贴读者编号的条码标签。 老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	以学生为主，老师辅助引导学生。		收集活动过程的照片 学生是否积极主动参与 学生的创造力 学生共同解决问题的能力 是否每人做出了一张阅读卡，阅读卡是否符合制作要求（比如条形码的位置，名字的位置等）
7.活动总结与分享：9分钟	老师按小组收集学生制作好的借阅卡 老师点评学生们的表现： 小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况： 1. 图书借阅卡的功能（例如，什么是借书卡，如何使用借阅卡到图书室借阅登记和查询）， 2. 图书室的管理制度， 3. 小管理员委员会的职责以及如何加入， 4. 作为公民享有平等教育和阅读的权利，例如全世界的公立图书馆都是免费向公众开放。 老师向学生提出关于阅读的问题（学生也可以不回答），鼓励学生提问	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		学生观察事物的能力 课堂上学生的反应是否热情、有兴趣； 活动设计是否需要改进 记录学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室 是否愿意再次参加这样的活动 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动
8. 借阅卡后期制作：	在借阅卡另一面的空白处，粘贴读者编号的条形码标签 将每个借阅卡上的读者编号ID登记到班级学生花名册表里 对借阅卡进行塑封，或用胶带粘贴借阅卡两面，以保护借阅卡表面。	以老师为主，学生辅助行动。		检查每个借阅卡信息是否与班级学生花名册信息一致

七、备注：【延展】

1、老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享（通过邮件或微信群）为自己班级（学校）众筹图书。2、老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

3、老师和志愿者可以后续在校园内组织“我的书卡我做主”借阅卡作品展览活动，展示学生的创作作品。

我参与，我发现：图书室寻宝活动

儿童天然地拥有一双好奇的眼睛，这种好奇会引导他们去寻找、去发现，去遇见自己喜欢的事物，从而培养某方面的兴趣和爱好。阅读同样如此。

在小学低年级阶段，儿童对学校的环境还不够熟悉，既陌生又有探索的兴趣，图书室的“严肃”可能会跟孩子拉开距离，这个时候，组织一场图书室寻宝活动，一来让孩子熟悉图书室的借阅环境；二来以活动激发兴趣，让孩子们将“图书”和“有趣”联系在一起；三来通过孩子们自主参与与发现，熟悉不同书籍存放的位置，找到自己感兴趣的书籍；最后通过小组合作与分享，将学生的积极情绪与活动趣味点凝练出来，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，收获如何借阅图书的信息和规则，收获发现和分享的喜悦。

为了达成活动目标，需要老师或志愿者进行一些前期准备工作。

首先，为孩子们准备一些小礼物作为“宝贝”，悄悄放在图书室的各个角落。礼物的数量与参与活动学生人数相同，让每个孩子都能得到宝贝。礼物需分散在不同书架的不同位置，让学生可以在活动时间内更充分地探索和认识图书室布置和藏书位置。

如果能精心地为每个孩子的礼物上都写上鼓励的话语或推荐的书籍就更好了，孩子们会在活动中，将“老师的心意”——“活动的乐趣”——“丰富的图书”——“收获的宝贝”联系在一起，这些感受会引领他们进一步去发现阅读的乐趣。

准备结束后，老师或志愿者可以按照：“分组——介绍活动规则——组织寻宝活动——总结分享”的步骤开展寻宝活动，这个过程中老师或志愿者注意记录活动过程，维持活动秩序。

在最后的分享环节，老师或志愿者需积极引导和鼓励孩子们进行表达和分享，以活动目标为导向引导孩子发言，如：“你看到的图书室都有哪些物品？它们都有什么作用？”“我们该怎么样从图书室借阅喜欢的图书呢？”“为了让小朋友们都能更好地阅读，我们需要遵守哪行规范呢？”通过分享，加深孩子们的参与感和对活动目标的认识，通过总结，将兴趣、规则和图书信息更清晰地固化下来，为下一步阅读促进做准备。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-3年级的学生（以班级为单位）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间

每学年或学期开学的1个月内，每个班级（1-3年级）只需组织一次。

• 培训目标和内容：

目标：通过“图书室寻宝”的活动，让低幼年级的学生对学校图书室有初步认识，激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养学生对未来图书室资源利用的能力。

内容：把小礼物或小食品藏入书架，让学生寻找，在此过程中学生对书架和图书位置有了基本认识，发现感兴趣的图书，鼓励学生分享寻宝过程。

• 所需材料：

1. 小礼物：体积小、和儿童相关的小礼品，如铅笔、橡皮、削笔刀，小食品等；数量要与参加的学生数量尽量一致，确保最终每人获得一份。
2. 留言小纸条：老师和志愿者写上励志的话或推荐的图书，贴在小礼物上。
3. 小胶带纸：用于粘贴小纸条在礼物上。

• 活动准备：

准备好写上励志的话或推荐图书名的小纸条，粘贴在小礼物上，把礼物放入书架里适合1-3年级学生阅读的图书之间，记录下礼物藏放的位置。在活动开展之前，停止图书室对外开放。 

• 培训模块：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动地点：2分钟	本班教室	老师主讲，学生听，也可以讲。
2.破冰式互动：5分钟	参与式活动，特别是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动。
3.分小组：3分钟	分成5人每小组，便于相互帮助，之后民选出组长，小组长将负责协助老师带领小组行动。在分小组时候，一定要儿童自主选举产生，而非老师指派。	学生为主，老师辅助行动		小组长是否是自主选举产生
4.介绍活动内容:5分钟	老师向学生介绍介绍： 活动的举办目的、活动内容和规则，要求各组在15分钟内找到“宝物”，并根据各组的累计成绩积分，最后计算出小组的总体成绩。 图书室环境，注意事项，如安全、遵守图书馆管理制度、不大声喧哗。 鼓励学生相互配合，并在活动结束时相互分享所发现的、所观察到的。	以老师为主，学生辅助行动。		学生是否理解活动目的和内容，活动规则
5. 学生寻宝：15分钟	以学生小组为单位，发动寻宝过程，老师负责计时，并督导学生注意安全，遵守纪律等。	学生为主，老师辅助行动		收集活动过程的照片 观察学生是否积极参与活动中 观察学生共同解决问题的能力
6.学生分享：5分钟	每小组分享如何寻找宝物，如何相互帮助，发现了什么有趣的事情，遇到的问题。 老师要鼓励学生不断积极发言，主动表达自己的想法。	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言。		收集活动过程的照片 观察学生是否积极主动发言 观察学生观察事物的能力
7.活动总结：10分钟	老师点评学生们的表现，小组和学生总结： 老师介绍学校图书室概况； 向学生介绍图书室的布局和排架规律； 图书借阅软件的功能（例如，什么是借书证，如何利用软件查找到每本书的具体位置，如何实现借阅登记和查询）； 图书室管理制度； 小管理员委员会的职责以及如何加入； 用PPT展示各国的图书馆照片； 激发了同学们对图书馆的兴趣，逐步培养低幼年级学生未来利用图书室资源的能力。	以老师为主，学生辅助行动。		学生反馈： 是否已经初步了解学生图书室？ 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

 

 

拼图作为一款益智游戏深受家长和儿童的欢迎。儿童会在游戏过程中仔细观察、逻辑思考、不断假设和尝试，从而提高形象思维能力和观察分析能力，这些都蕴藏在游戏的乐趣之中，如果是几个孩子一起游戏，还能培养他们的沟通交流与合作能力。

并且，拼图游戏的道具获取也很容易，任何一张图片按照几何图形或不规则线路切割，即可获得大小、数量不一的游戏拼图。

基于拼图游戏的趣味性与教育性，结合阅读促进的活动需求，特为1-2年级的小朋友设计“封面拼图”活动。

利用废旧图书的封面，将其剪裁为大小数量适宜的拼图模块，再让孩子们以小组为单位合作，将拼图重新还原成图书封面，并粘贴在白纸上，如果孩子们喜欢，还可以继续在白纸上进行装饰，最终形成本组的拼图作品。

活动开始前，老师或志愿者通过介绍，激发孩子们对活动和图书的好奇心；在活动过程中，孩子们可以根据几条图书内容的提示，发挥想象，猜测封面的标题和内容；每个小组的拼图作品完成后，再请小组代表进行分享发言，如：我们如何完成拼图？哪些内容是关键线索？我们猜测这本书讲了一个什么样的故事？等等。

以此激发大家对图书阅读的好奇心，初步了解图书的大概内容。

 

具体活动方案如下：

• 参与者：（共同参与）

适合1-2年级的学生（以班级为单位；如果全校学生人数少于80的小规模学校，建议以全校集体一起参与）。

本班班主任老师或志愿者。

• 活动时间：每学年，每个班级组织一次。
• 活动地点：本班教室或图书室
• 培训目标和内容：

目标：通过活动，激发儿童对图书阅读的好奇心，初步了解图书的基本知识。

内容：利用废旧图书的封面，撕碎后让学生重新拼接成封面。

• 所需材料：

教师准备材料：

空白纸或可再利用的纸（如废报纸，裁成图书封面大小，用于粘贴和拼接封面，数量略多于班级学生数量）

胶水，彩笔等

废旧的图书封面

• 培训大纲和具体内容：

环节	环节具体说明	参与角色	实际情况说明（老师负责记录）	过程评价
1.活动前准备：	准备好废旧图书的封面和空白纸，3人一组，按小组数准备	以老师为主
2.破冰式互动：2分钟	如果是志愿者参与时一定要有相互认识的过程；如果是班主任老师主持，可以省略。	以老师为主，学生辅助行动
3.介绍活动内容： 3分钟	老师介绍活动目的、活动内容和规则 老师介绍注意事项，如安全、不大声喧哗； 鼓励学生在活动结束时分享体验。	老师主讲，学生听，也可以提问		学生是否已经理解活动目的和内容，活动规则 学生是否了解了图书的基本知识
4.分小组和分发材料： 5分钟	每组3-4人 给每组发一套被撕碎的封面，一张空白纸，一个胶水，一套彩笔。	以老师为主，学生辅助行动		学生是否尊重活动规则
5. 活动过程： 25分钟	每组同学可以相互讨论商量，然后按照一致意见拼接封面图案，粘贴在空白纸或废报纸上 在接缝处，可以用彩笔画线条或图案以装饰封面 拼接完成后，可以用彩笔装饰封面的人物，小动物等等。	以学生为主，老师辅助引导学生		学生是否遵守规则 学生是否积极参与活动，参与小组讨论，发挥想象力装饰封面
6.活动总结与分享：10分钟	每组发言分享，为什么这样设计。 大家评选出一个最好的封面，由该组同学分享自己对这本书的想象，其他同学也可以提问 老师点评学生们的表现	以学生为主，老师辅助引导学生积极发言		观察学生是否积极参与； 观察学生的表达能力； 记录学生反馈： 是否愿意再次参加这样的活动？ 是否愿意给家长和朋友分享今天参加的活动？

• 备注：【延展】

老师和志愿者整理活动报告和照片，做内部分享，为自己班级（学校）众筹图书。

老师和志愿者可以根据学校情况对该活动进行二次创新。

根据图书登记表内容，跟踪学生对这些图书借阅情况

• 活动关键词：（学生、老师共同完成）